在MS^2第三期學(xué)員的開營儀式上，華老師特邀我們的副院長Kurt來做開場(chǎng)演講。我看過他的演講提綱，是很有意思的題目。Kurt是一個(gè)非常善于思考的人，他和別人看問題的視角常常不同，所以他的演講經(jīng)常帶給大家耳目一新的感受。我非常期待他的演講。
Kurt侃侃而談。但我發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容聽不懂。我以為這是因?yàn)槲沂莻€(gè)“計(jì)算機(jī)科盲”，對(duì)那些技術(shù)詞匯不了解造成的。同學(xué)們作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該沒有問題。所以我沒敢問問題，我怕耽誤大家時(shí)間。Kurt離開后，我懷著好奇心做了一個(gè)調(diào)查，想看看大家聽懂了多少。我問的問題不好，大家沒什么反應(yīng)。華老師換了一個(gè)方式，他說：聽懂了百分之九十以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。無人舉手。百分之八十？百分之七十？直到問到百分之五十的時(shí)候才有大批的同學(xué)把手顫顫巍巍地舉起來。。。分析一下原因，可能有幾個(gè)：一是語言問題。Kurt對(duì)語言的講究恐怕是研究院之“最”，他特別請(qǐng)了一個(gè)在中國日?qǐng)?bào)做過編輯的老外 – Dwight來給大家改論文，教英文，力圖提高整個(gè)研究院員工的英文水平。Kurt在讓自己的用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的同時(shí)，也用了一些我們不常見的詞。二是文化背景問題。他在演講中會(huì)情不自禁地引經(jīng)據(jù)典，開玩笑，他的語言很幽默，但對(duì)沒有美國文化背景的人來說，理解起來有難度。三是我認(rèn)為Kurt只是做一個(gè)短的開場(chǎng)，所以就沒有事先把演講提綱發(fā)給大家，大家對(duì)他要講的內(nèi)容毫無概念，聽的時(shí)候也很難抓住重點(diǎn)。事后想想，如果在他講完之后提問的時(shí)候，如果有個(gè)同學(xué)能自告奮勇和他確認(rèn)一下自己聽懂的他演講的幾個(gè)重點(diǎn)，那會(huì)是對(duì)大家都有幫助的。可惜沒有人這樣做。
Harry曾經(jīng)說過，問問題的水平反映一個(gè)人聰不聰明。在西方人們常講：沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案。但我們兒時(shí)受到的教育和熏陶不是這樣的。上小學(xué)的時(shí)候，老師不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生問問題。偶爾問個(gè)問題的孩子還會(huì)受到同伴們莫名其妙的哄笑。比較敏感無自信的孩子比如說我，就從此“再?zèng)]有問題了”。甚至工作之后，有些同事都是這樣。你問一個(gè)問題，他會(huì)說：“這個(gè)也要問” ？畢竟是經(jīng)過多年的摔打，我的臉皮厚度大大增加。我會(huì)說：“是呀，本人就是笨。您一定知道答案，請(qǐng)您指教一下吧。”你知道嗎？那個(gè)笑話你的人很有可能也答不上來，或答不好。我會(huì)在心里說：憑什么笑我。然后就是自信心大漲，臉皮的厚度又隨之增加了！
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