老師：您好！
一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，看到了《教育周刊》上您主持的“觀注學(xué)困生” 欄目，我非常高興。我被一個(gè)問(wèn)題困惑已經(jīng)很久了，想請(qǐng)教于您，希望您給我指點(diǎn)一下。
我是某校的高一新生，入學(xué)已經(jīng)兩個(gè)多月了，我總覺(jué)得我在班內(nèi)學(xué)習(xí)算用功的，去教室比較早，下課常常不出去玩，仍坐在教室里鞏固上一節(jié)內(nèi)容，或是預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容。老師上課我還是認(rèn)真聽(tīng)講的，書(shū)上的作業(yè)基本能獨(dú)立完成。可是，第一次月考結(jié)束后，我的成績(jī)真把我嚇暈了，班上45名，全校600多名！上初中時(shí)候，我是學(xué)校大名鼎鼎的好學(xué)生，校長(zhǎng)親自給我頒過(guò)獎(jiǎng)，今年中考成績(jī)585分，是我們學(xué)校的第三名，當(dāng)時(shí)我很自信，暗下決心上了高中后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自已的努力奮斗考一個(gè)好成績(jī)。可是，目前的狀況使我難以接受，有時(shí)我對(duì)自已感到很失望，很郁悶，現(xiàn)在上課也開(kāi)始走神了。您說(shuō)我該怎么辦？
葉子
葉子：你好！
看了你的來(lái)信后，我覺(jué)得你是一個(gè)自尊心強(qiáng)，不甘落后，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，你勇敢地把自已的實(shí)際情況講給我聽(tīng)，足以說(shuō)明這一點(diǎn)。
其實(shí)，你信中所提到的困惑，在你周?chē)脑S多同學(xué)身上也或多或少存在著。用功學(xué)習(xí)了，成績(jī)卻很不理想，也就是付出沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，作為一個(gè)學(xué)生內(nèi)心暫時(shí)感到失落、困惑是很正常的。但不少同學(xué)沉浸在這樣的困惑中難以自拔，其原因很簡(jiǎn)單，那就是不懂得一個(gè)道理：困惑是一種財(cái)富，它的出現(xiàn)給我們提供了征服它的機(jī)會(huì)。你不妨冷靜地從下面幾個(gè)方面反思一下，或許就會(huì)看到希望了。
一．要縱向比較，不要橫向比較。
雖然對(duì)于你個(gè)體來(lái)說(shuō)，中考成績(jī)是585分，但是在整個(gè)班上乃至全校排名多少，你是否清楚？來(lái)信沒(méi)有說(shuō)明你在哪個(gè)學(xué)校讀書(shū)，你這樣的中考成績(jī)應(yīng)該說(shuō)不算低，但如果放在忻一中，就是一個(gè)一般的分?jǐn)?shù)了。所以對(duì)于你個(gè)人來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是目前的排名，而是看比起以前來(lái)你是否在進(jìn)步。就是說(shuō)，你的成績(jī)要縱向比較，不要橫向比較。如果退步了，就一定要查清你的“退步”幅度，也就是說(shuō)你現(xiàn)在的成績(jī)和名次要和你的中考成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和學(xué)校所占的位置作比較，這樣縱向地去尋找 “差距”，而不是橫向地進(jìn)行比較。我想，你若把這一點(diǎn)弄清楚了，就會(huì)輕松好多，放下包袱繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二．要橫向比較，不要縱向比較
一座小土丘，在一片空曠的原野上就會(huì)顯得很突出，可一旦置身于群山之間，就會(huì)顯得很渺小。這就涉及一個(gè)可比范圍大小的問(wèn)題。在初中人少班少，優(yōu)秀人才相對(duì)也就比較少，你這樣的成績(jī)就很突出。現(xiàn)在升入高中，那就意味著你進(jìn)入了一個(gè)更大的圈子，可比范圍橫向擴(kuò)大了，你可能就會(huì)覺(jué)得自己突然退步了。其實(shí)不是你在退步，而是在這個(gè)大圈子里，出類(lèi)拔粹的人更多了。你要是還把中考時(shí)在本校內(nèi)的“第三名”成績(jī)縱向地平移到高中進(jìn)行比較，那就是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”了。
三．解開(kāi)“用功”的外衣，剖析“用功”的效率
從來(lái)信可以看出你是一個(gè)勤奮、刻苦、好學(xué)的孩子，這是作為一名學(xué)生應(yīng)該具有的最起碼的學(xué)習(xí)品格，那為什么你的成績(jī)不理想呢？學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦又富有樂(lè)趣的行為，是一個(gè)對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、領(lǐng)悟的過(guò)程，是一個(gè)訓(xùn)練思維磨煉意志的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)是講效率的，它與 “用功”是分不開(kāi)的，但用了大功夫不一定會(huì)產(chǎn)生高效率。你說(shuō)你上課認(rèn)真聽(tīng)了，時(shí)間抓的很緊，卻不見(jiàn)有多大的效果。那你不妨問(wèn)問(wèn)自己，你是在用“功”學(xué)習(xí)，還是在用“心”學(xué)習(xí)？
真正的用“功”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到五官并用，全身心投入，從而產(chǎn)生一種身臨其境，思維活躍，悟性即發(fā)的境界，人們常說(shuō)：在學(xué)習(xí)時(shí)用上“心”了，這樣就可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如果用消極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)常伴隨與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、毫無(wú)意義的“雜念”產(chǎn)生，不是全神貫注進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是在學(xué)習(xí)中以對(duì)各種“雜念”的遐想為主，對(duì)書(shū)本知識(shí)的思索只是一個(gè)附屬品了，這就是低效率學(xué)習(xí)，這樣的用 “功”就是假用“功”了，當(dāng)然就不會(huì)有理想的成績(jī)了。
建議你與班主任老師、科任教師主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，讓老師們?cè)?ldquo;學(xué)習(xí)方法”上作一些指點(diǎn)，也許能達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。
親愛(ài)的的葉子，如果你能對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、效率進(jìn)行認(rèn)真的剖析，并且不斷地調(diào)整習(xí)心態(tài)，相信你一定會(huì)走出困惑，駛向成功的彼岸。
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